［摘要］工业设计是技术和艺术的融合与统一，这是设计界的共识。
那么，工业设计教育就应该从技术和艺术两方面入手，整合优势的教学资源，培养基础扎实、具有发展后劲的复合型设计人才，以满足社会的需求。

　　［关键词］工业设计 教育 资源整合
　　［作者简介］师高民（1960- ），男，山西河津人，河南工业大学设计艺术学院副院长，副教授，研究方向为设计艺术。
（河南 郑州450001）
　　［课题项目］本文系河南省高等教育教学改革研究项目“工科院校艺术设计专业的办学模式研究”的研究成果之一。

　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）03-0123-02
　　
　　中国的工业制造行业飞速发展，但工业设计行业明显滞后，原因是多方面的，其中一个很重要的因素是中国工业设计教育的落后。
从工业设计学科当前的教育情况看，整合工业设计教育体系，是教育改革的当务之急。
这个问题涉及招生规则、专业分流、课程设置、师资配备等诸多问题，需要统筹解决。
我国虽有较长的工艺美术教育历史，也进行了二十余年的工业设计教育，但是，大部分高校的工业设计专业是因为近几年扩展教育规模而创建的，仓促上马，方向不明，没有特色，没有合理、科学的教学体系，也没有利用好现有资源，这些情况直接导致工业设计教育的混乱，教师教学肤浅，学生获取知识不平衡，根本保证不了教学质量。
因此，整合工业设计教育资源势在必行。

　　一、正确认识工业设计，把握人才培养方向
　　工业设计是满足人类物质需求和心理欲望的富于想象力的开发活动。
进入大学前的大部分学生对工业设计的概念和范畴不甚了解，一般都认为工业设计就是产品设计，其实社会在发展，工业设计的内涵也在发展，进入信息时代的人们在生产、生活中，无不享受着工业设计带来的物质和成就。
因此广义地讲工业设计是指为达到某一特定目的，从构思到表现到实施方案的系列设计行为，包含使用计算机等辅助手段进行生产和服务的设计过程。
但是，作为专业方向讲的工业设计，主要是指产品设计和交通工具设计，是工具、器械、生活用品等物质性装备的设计。

　　美国著名设计家与设计教育家帕培勒克（Victor Papanek）先生曾提出：“在现时代的美国，一般学科教育都是向纵深发展，唯有工业与环境设计教育是横向交叉发展的。
”
　　工业设计作为一门交叉学科很难将其教育定位在单一的层面上。
要认清工业设计作为一门交叉学科，不是简广东深圳专业医疗设备开发工业产品设计深圳大气质量改善经验总结单的艺术活动与工程技术工作的总和，不是纯粹的艺术创作，也不是单一的工程技术设计，而是创新设计，是工程技术与艺术相结合的创新设计。
作为设计创造主体的设计师，必须具备多方面的知识和技能。
所以工业设计专业的目标应是培养艺术与技术并重的专业设计人才。
既培养他们的审美创造能力，同时还培养他们对科学技术的掌握与运用能力。
一定要明确教育目的，把握教育方向，而不能沿用几十年来形成的教育模式――用美术教学的路子或单一的美术教学来执教工业设计，使美术教学与工业设计教育学科特点混同，长此以往，不可能培养出具有全面素质和社会所需的工业设计的专门人才。
因此，工业设计教育要明确目标，抓好学科特色，建立完整的教学体系，深入、系统地进行课程体系和教学内容的改革。

　　二、严格把握招生环节，认真控制新生质量
　　目前，全国几百所高校办起了工业设计专业，每年有几十万的考生，怀着不同的动机、不同的心情、不同的目标在积极的应考。
考生中不乏对工业设计一无所知，对艺术设计毫无兴趣，只想投机进入大学之人。
因此，令人担忧的问题就摆在面前：如果没有详细得力的招考规章制度和完善可行的招考执行体系，就可能把专业优秀、文化素质较高的学生拒之门外，而招进或是专业水平低或是文化素质差、或是毫无专业兴趣，既难以培养又没有发展后劲的学生，从而大大增加了教育的成本，也增大了实现教育目标的风险。

　　因此，关于招生要把握好几个环节：一是专业考试环节。
教育部对艺术类招生有明确的文件规定，各高校要坚决执行，还要制定相应的办法和细则，保证考试的方式和门数，命题要注重客观、公平，严格执行考试规则，以保证这个环节不出漏洞。
二是评卷打分环节。
各省各校规则不一，但保证公平合理、选出优秀是目的。
要从绘画功底、构图能力、创意思想等方面考察学生的形象思维和创造性思维能力，作到公平、公正，细化分数，杜绝草率行事、一人给分、甚至暗箱操作等现象发生。
三是控制文化课分数线。
由于工业设计学科的特点，招生录取线应比艺术设计专业的录取线高，且对于数学、物理应设单科最低分数线，避免“艺强技弱”的现象，选拔优秀的合适的学生，从源头上把关进校学生的知识水平和知识结构，更好地适应工业设计教育的要求。

　　三、整合有利的教学资源，建立完善的学科体系
　　教学资源包括教和学两个方面，教应包括教师、教育设施和课程设置等；学则指学生、学习等。
整合的意义在于调整组合，以达完善、有序、科学、有效。
对学生资源整合，在于保证招生质量的前提下，根据学生的兴趣和素广东深圳专业医疗设备开发工业产品设计机电产品设计的关键技术探讨广东深圳专业医用产品器材工业产品设计关于10kV变电站配电设备设计及配置的探讨质进行必要的专业方向的调整和组合，而更重要的是对教的资源的整合。

　　工业设计是一门科技性、艺术性和创造性都非常强的学科，工业设计作品必须要有自己的特色，失去特色就会失去存在的价值。
工业设计教育也一样，没有特色就没有出路，就缺乏竞争力，从而失去生命力。

　　许多院校为了适应社会市场的需要，一味地模仿别人，从教学管理、课程设置到师资配备一路模仿。
有些院校排课的方式是按现有教师来安排具体课程，或是按照美院艺术设计的路子排课，并非按照逻辑结构的需求安排。
如此，忽略了教学体系的科学件、完整性，令人担忧。

　　1924年，沃尔特・格罗庇乌斯在对包豪斯成员指南草稿中就指出：“技术与艺术，一种新的统一！技术不需要艺术，但艺术却非常需要技术――例如：建筑”。
工业设计与建筑一样，是技术和艺术的共同体，广东深圳专业医疗电子产品结构工业产品设计研发动态是处于技术和艺术之间的交叉学科。
那么工业设计的专业基础课是什么呢？应分两大块：技术方面的，如数学、理论力学、材料分析、流体力学、画法几何、人体工程学、电脑辅助设计等；艺术方面的，如素描、色彩、三大构成、设计概论、设计史、设计表现、美学等。
以上所列都应该是专业基础课。
当然，培养设计师以上课程是远远不够的，除了教育部规定的政治理论课和外语课，还应该有培养学生逻辑思维能力和社会活动能力的课程，如逻辑学、心理学、哲学史、社会学、市场学等相关课程。

　　课程确定了，教师如何分配？目前许多工科院校没有弄清工业设计的专业特点，放弃了自身的优势，大批地招进专业教师，这些专业教师几乎上了除外语和政治课以外的所有专业课和专业基础课，根广东深圳专业医疗仪器产品外观工业产品设计国内电脑工业设计正当时本没有理论基础课和专业基础课的专业师资，造成学生获取知识的肤浅，根基不扎实，缺乏专业后劲。
全体任课教师都是工业设计专业教师，表面上感觉力量很强，细一分析，显然不科学，酷似一个设计团队，而不是一个办学机构。
教师对专业基础课研究不够，仅因为学过什么课就教什么课，怎么能够完成教学计划呢？
　　因此，要完成合理科学的课程设置的教学内容，就得科学地配备师资，这是办好工业设计教育的关键。
其实，工科院校现有的师资在工程技术方面极具优势，职称高、素质好、力量强；绘画艺术方面引进高职称、广东深圳专业移动式C型臂产品设计公司包豪斯的工业设计及其发展探讨高水平的专门人才并不难。
这样的队伍整合，就保证了教师结构的高层次，有利于重点学科的建设和学位点的申报。
由于工业设计专业相对年轻，高层次人才缺乏，所以应引进少而精的专业教师，作为专业实习的组织者，担负起学生专业成型教育的重担，帮学生把所学的各种基础课程进行条理整合，使其为专业所用。
对于专业师资的整合，更重要的是利用好社会资源。
教育总是滞后于社会实践，这一点在中国当代的工业设计教育中，表现得尤为突出。
可以聘请生产厂家和设计公司经验丰富、专业成熟的设计师担任专业教师，充实专业教师队伍，搭起学校和社会之间的桥梁，保持学校与社会设计水平的同步，这样有利于学校力量为社会服务，有利于学生的就业，也有利于学生接受知识的时效性，提高学生的实践水平。

　　师资队伍有了这样不同学科的兼容，既有来自工科院校的教师，又有来自艺术院校的教师，在设计知识结构上具有复合性、交叉性的特点，在教学上具有掌握现代设计方法和现代化教学手段的能力。
这样一支结构科学合理、真正具有教学科研实力的教学团队，再与不同学科的教师、其他院校的工业设计教育专业以及生产单位进行广泛的交流、协作，共同发展，从而有效地增强自身素质，完善教师团队的知识结构，提高整体团队的教学水平，建立完善科学的工业设计教学体系，培养合格的工业设计人才，满足未来中国制造产业的需要。

　　四、结语
　　合格的工业设计师要具有较高的文化艺术素养，必须具备良好的艺术创作能力和审美意识，必须具备科学技术知识――特别是工程技术知识，必须具有创新意识，可以说，工业设计师是艺术家与工程师的有序、有机的混合体。
只有这样，才能使其作品除了完善的功能和完美的造型外，还能引领时代风尚，提高人们的生活质量，使人们的生产和生活更安全、更方便、更舒适、更高效、更科学。
工业设计师应该具备的素质决定了工业设计教育是工程技术和艺术设计有机结广东深圳专业医用仪器器材外观工业产品设计中国工业设计教育存在的误区合的辨证统一体。
工程技术和艺术素养是一个车上的两个轮子，共同转动，才能前进。

　　
　　［参考文献］
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