摘 要 工业设计是一门综合类的学科，涉及到工学、艺术学、市场学、心理学、社会学等学科，是技术与艺术、科学与美学相统一的学科。
工业设计教学的目标就是培养既懂现代科学技术又具有艺术修养的综合性人才，目前高校的教学模式显然不能满足工业设计人才培养的目标，本文重点分析了工科院校工业设计目前的教学模式，并提出了关于工业设计教学改革的几个方向。

　　关键词 工科院校 工业设计 教学模式
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　1 工科院校工业设计教学存在的问题
　　1.1 学生美术基础薄弱，缺乏艺术修养
　　工科学生大多数无美术基础，上大学之前未经过系统的艺术课程训练，基本上是进入大学后才接触到素描、色彩及三大构成等艺术类课程，而这些艺术课程的设置都是在大学一年级，科目少，学时较短，而艺术修养是要经过长年累月的艺术熏陶才能有所提高，所以大学里开设的艺术课程对于培养学生的艺术情操和艺术修养是远远不够的。
因此，工科院校工业设计学生缺乏艺术审美能力已成为一种普遍现象，从历届毕业生的毕业设计作品中可见一斑。
笔者曾经多次参加工业设计学生的毕业答辩，发现历届学生的毕业设计，无论从最终的效果图表现，还是展板的排版设计，都缺乏美感。

　　1.2 教师缺乏设计实践经验
　　目前高校教师从业人员多数来源于具有硕士以上学历重点院校毕业的应届毕业生，尽管近广东深圳专业便携DR产品设计公司浅谈工业设计的实践教学些年来高校对于人才引进的标准提高到了博士以上学历且985高校的毕业生，但引进人才的渠道多数还是没有社会工作经历的高校毕业生。
这些毕业生虽然具备较扎实的理论知识，但从来没有参与过具体的设计项目，没有实际的产品设计经验，对产品设计开发的流程缺乏了解，对于材料、加工、结构、力学原理及成本等设计可行性问题更是知之甚少。
这就造成了教师在讲授理论知识时，往往忽略设计的市场性，直接导致工业设计的毕业生进入企业后只会做产品外观的设计，不熟悉产品的整个生产流程，不了解设计与市场的关系，不能站在企业的立场上为企业降低成本赢得最大利益，难以满足市场经济条件下企业对工业设计人才的需求。

　　1.3 课程设置缺乏交叉渗透
　　尽管每个工科院校工业设计的教学计划和课程安排有所不同，但总体上在课程设置方面分为三个方面：工程基础课程、艺术类课程和设计专业课程。
工程基础课程主要包括工程力学、机械设计基础、电工电子基础、造型材料与加工工艺、人机工程学等课程；艺术类课程主要包括素描、色彩、三大构成、效果图技法等课程；专业课程主要包括工业设计史论、字体与版式设计、产品设计、环境艺术设计、CIS设计、包装设计等课程。
工程基础课程主要是由机械专业的教师教授，采用的是机械专业工程设计的教学方法，艺术类课程主要由艺术学院的教师教授，主要采用的是传统美术教育的教学手段，两类课程分别由不同研究领域的教师讲授，他们只负责自己课程的日常教学工作，大多数人对工业设计都不太了解，学科间缺乏交叉渗透性，学生不能将所学的知识融会贯通。
而设计专业课程方向多，课时少，学生学的如蜻蜓点水，广而不精。
这样的课程设置结果是工业设计学生就业往两种截然不同的方向发展，一类是从事机械加工领域工作，一类是实用艺术领域工作。
很少学生从事产品设计类工作，这也是企业招不到满足他们岗位需求的工业设计应届生的一个重要原因。

　　1.4 人才培养目标与市场脱节
　　据安博教育集团和清华大学发布广东深圳专业医疗设备器材工业产品设计医疗器械企业网上开店将破冰的2008年工业设计专业景气度调查报告显示，工业设计专业的应届毕业生在毕业前的就业率仅仅只有14%，就业后一年内薪级工资在1000～2000元的占61%，在就业四五年之后，工资在这个水平的仍占50%左右。
薪资水平低是导致工业设计专业的学生转行的一个重要原因之一，据考证，工科院校的工业设计毕业生很多都不从事本专业，都转行转向其他类型的工作。
另一方面，随着市场经济的快速发展，企业对于工业设计人才的需求是日益增加，很多大公司如中兴、海尔、美的、创维等都明确表示他们都需要“具有机械、材料、结构、模具、成本背景，易于进行可行性或可制造性设计的，具有持续学习能力的工业设计毕业生。
”然而，当这些企业满怀热情地去高校招聘专广东深圳专业医疗设备外形工业产品设计假冒产品业人才时，却总是失望而归。
可见，工业设计的人才培养目标显然不能满足市场和社会的需求。

　　2 工业设计教学改革方向
　　2.1 课程设置方面
　　工科学生相比较艺术生来讲，未受过专业的美术训练和长期的艺术熏陶，广东深圳专业医疗仪器产品工业产品设计产品设计课程体验式教学初探所以在设计中常常忽视美学因素。
而工业设计是一门技术与艺术、美学与科学相统一的综合性学科，美学因素是在设计过程中必须要考虑的，因此，工科工业设计应重视学生的艺术思维的培养。
首先，加大素描、色彩和立体构成等艺术类课程在课程设置中的比例，增加课时量。
通过素描的大量练习可以训练学生准确把握物体的形，为产品设计表现技法奠定手绘基础；通过水粉水彩画的练习可以培养学生对色彩的敏锐度以及产品设计中色彩的搭配；通过立体构成的学习培养学生的三维造型能力及对产品形态的把握。
其次，增设优秀产品设计赏析课，搜集经典的产品设计或广东深圳专业医用器材结构工业产品设计监管　医疗获奖作品，从设计、艺术、市场的角度分析，讲解，让学生在欣赏设计中来理解设计，重点培养学生的审美能力和审美评价能力。
第三，重视课程的实践性。
工业设计课程教学模式还是传统的填鸭式的教学，老师完成自己的教学工作量，学生下课作广东深圳专业医疗仪器工业产品设计医院医疗器械维修的现代化管理鸟兽散，不与老师沟通，达不到互动。
应将传统的理论教学改为课题设计，教师选择与市场紧密相关的产品设计课题，由学生组成团队完成课题，在课题设计过程中教师给予学生指导，学生在设计的过程中遇到问题与老师形成有效沟通，可以促进实践中理论知识的运用。

　　2.2 优化师资结构
　　第一，聘请在工业设计领域有重要科研成果的，或在学术领域有重要影响力的学者作为学科带头人。
聘请学科带头人可以领导整个工业设计学科的教研人员开展学术研究，促进本学科的学术发展，营造一个良性循环、积极向上的学术氛围。
第二，培养在职教师，重点培养青年教师。
选派优秀教师去国外深造，学习国外先进的工业设计理念，提高教师的理论水平。
针对教师普遍缺乏设计实践能力的问题，可以定期委派现任教师深入企业和工厂，熟悉具体产品设计的流程，丰富实践经验，了解市场对人才的需求标准，在教学方面做到有的放矢，有针对性地讲解。
第三，聘请国内或国际上有影响力的著名工业设计师作为工科院校工业设计的名誉教授。
例如，同济大学建筑与城市规划学院的工业设计专业就聘请了国际著名工业设计师为学院的名誉教授，对于促进该专业的学科发展起着重要的推动作用。

　　2.3 教学方面
　　首先，根据工业设计学科知识更新快的特点，教师应时刻关注本专业的国内外发展动态，及时更新教学课件，丰富教学内容，能够把握最新的设计潮流和设计资讯，将信息传递给学生。
同时鼓励学生关注设计的最新动态，通过网络和新媒体等新兴多媒体手段进行学习，也可给学生布置课题，使学生熟悉从市场调研到设计构思、设计表现的一系列设计流程。
其次，直接聘请企业产品研发人员或设计师进入课堂，通过公司的案例，使学生了解产品从构想、生产到销售整个的产品开发流程，尤其重点分析产品的材料、结构、加工工艺、销售等与市场相关的理论。
也可组织开展workshop，引入企业具体的产品开发项目，使教师和学生参与到项目研究中，共同研发广东深圳专业医用仪器产品外观工业产品设计深圳全力打造西部“硅谷”产品，真正做到产、学、研的有效结合。

　　参考文献
　　[1] 郭会娟.工科院校工业设计专业教学模式的探讨[D].南京：南京艺术学院，2010.
　　[2] 王靓.工业设计适应性教学研究——筑波大学、同济大学本科课程之比较[D].武汉：武汉理工大学，2008.
　　[3] 张寒凝，张凌浩.工业设计专业多元创新性人才培养模式研究[J].创意与设计，2010（5）：38-42.